¿Cómo determinan los doctores la cantidad exacta de tiempo extra que un estudiante debe recibir en los exámenes para que sean justos?

Francamente, no creo en la prueba del tiempo a nivel universitario. No mide lo que el alumno sabe, sino cuán bien puede hacerlo el alumno bajo una presión innecesaria. A los estudiantes con discapacidades no les irá bien con las pruebas de tiempo, por lo que la única manera justa de hacerlo es no tener límites de tiempo.

Si debe hacer una prueba de tiempo, rompa la prueba a la mitad, donde la primera parte es para llevar a casa y la mitad de la mitad es en clase. Normalmente, el uso de las salas para los exámenes está programado para un horario fijo para maximizar el uso en el aula, por lo tanto, diseñe la prueba para tomar la mitad de ese tiempo. He encontrado que 4 pruebas (donde 3 cuentan) y una final en dos partes dan la mejor medida de lo que sabe un estudiante.

La respuesta: no pueden; pero no importa.

Algunos estudiantes tienen problemas de visión disléxica, así que sí, el tiempo adicional les permite reducir la velocidad. Además, en muchas circunstancias, los escritorios y la organización del formulario de respuesta son decididamente más fáciles de completar por parte de los estudiantes diestros y difíciles para los zurdos.
Por último, en los años setenta se realizaron estudios en los que los estudiantes tenían exámenes “para llevar a casa”, y se determinó que si bien la curva completa se modificó relativamente poco, la distribución real permaneció igual.

Creo que esto es todo un juicio. Lo mejor es darles a todos el tiempo necesario para finalizar el examen. El único límite debe ser su propia capacidad para supervisar el examen. Si todo lo que puedes dar es 1 hora, entonces les da 1 hora. Si no te importa darles 2, dales 2.

Una vez dicho esto, su prueba debe diseñarse para que pueda completarla en menos del 30%, el 40% del tiempo permitido. Si lo lleva a usted, la persona con el mayor conocimiento sobre la prueba más tiempo que eso, probablemente no sea suficiente para la clase. Si lo has hecho, dar una clase de 1.5 o 2 veces la cantidad debería ser más que suficiente para permitir que alguien termine.

También una política que me gusta seguir es dar una pregunta de crédito adicional. Esta pregunta suele ser pruebas de comprensión. Si responde bien esta pregunta, obtiene de 5 a 10 puntos en el examen, según cuán difícil sea. Esto permitió que aquellos que se “atascaron” en una pregunta, pero tuvieron una buena percepción del tema, todavía les vaya muy bien en el examen. También compensó la posibilidad de que una pregunta que había escrito estuviera mal redactada.

Mi último punto es para obtener crédito adicional.