Creo que es muy difícil aislar los aspectos genéticos y ambientales. Los padres / antepasados que luchan con las matemáticas no priorizan el aprendizaje / enseñanza matemática en el hogar, y también pueden experimentar y transmitir su ansiedad hacia todo lo cuantitativo a través de medios externos no genéticos. Algunos factores genéticos pueden afectar algunas disposiciones que tienen una influencia secundaria en la comprensión de las matemáticas. Sin embargo, según mi experiencia, si a alguien se le presenta un tema de tal manera que lo encuentre interesante o lo suficientemente fascinante como para querer aprenderlo, y si alguien se siente alentado con respecto a su potencial para aprender el tema, luego, la práctica enfocada y la buena tutoría parecen ser los principales determinantes de si una persona aprenderá. Esto en parte depende de la calidad y el entusiasmo del presentador. No he descubierto si una predisposición a querer aprender un tema tiene componentes genéticos importantes (como la personalidad), probablemente sí. Sin embargo, dado el deseo de aprender algo (genético o no), tiendo a pensar que los ingredientes restantes que determinan la capacidad son menos genéticos y tienen más que ver con (a) el ambiente, incluida la oportunidad de tutoría y recursos, (b) disciplina, (c) intención, y (d) fuentes de aliento para que se avance y que el objetivo esté bien al alcance. También creo que incluso el deseo de aprender algo está fuertemente influenciado por el medio ambiente, si estás en una escuela o en una familia donde todos están entusiasmados con las matemáticas, donde otros hablan de ello y son buenos en eso, y donde la capacidad de participar las conversaciones sobre matemáticas aumentan el capital social, entonces es mucho más probable que desee profundizar en el tema.
Habiendo dicho esto, no quiero minimizar completamente la habilidad innata. Algunas personas son obvias “naturales” cuando se trata de estos temas y captan las cosas con sorprendente facilidad. Sin embargo, es mi opinión personal que la habilidad innata desempeña un papel mucho menos crucial de lo que convencionalmente le atribuimos. Por ejemplo, aquellos que tienen una comprensión inusual de las matemáticas terminan siendo alentados a participar en ese tipo de temas, y son elogiados constantemente por su capacidad. Como resultado, practican mucho más que otros, y la confianza que tienen los anima a seguir adelante. Entonces, al final del día, no está claro qué tan grande de una capacidad innata del factor habrá contribuido a su éxito, y si alguien más con menos de esta capacidad innata que recibió el mismo tipo de elogio y aliento podría tener Finalmente también funcionó bastante bien. En otras palabras, ¿la diferencia en su desempeño final sería tan grande como lo sería en el entorno actual, donde aquellos que tienen talento innato son elogiados y alentados a perseguir desafíos mucho mayores?
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