¿Debería prohibirse la asistencia sanitaria debido al aumento de la población y al aumento de los defectos genéticos en las poblaciones humanas? ¿O debería hacerse más estricto el control de la población y dar importancia a la terapia génica en la etapa embrionaria?

No. Esto suena como una versión modernizada de la eugenesia.

La educación es la clave para disminuir la población.

Lo siguiente se toma directamente del informe de la ONU “Población, educación y desarrollo: el informe conciso”:

Página en un.org Se encuentra en las páginas 50-51 del informe, página 30 en el pdf.

“Matrimonio, inicio de relaciones sexuales, fertilidad y planificación familiar:

• Entre las mujeres y los hombres, una edad temprana al primer matrimonio es más común entre los que no tienen educación que entre sus pares educados.

• La edad de las mujeres al inicio de la actividad sexual es mayor entre las personas con niveles más altos de educación. La evidencia para los hombres, sin embargo, es menos clara.

• La educación de las mujeres es un factor importante que influye en el inicio de la procreación. En los países en desarrollo, la proporción de adolescentes que han comenzado a tener hijos es de 3 a 5 veces más alta entre los adolescentes sin educación que entre aquellos con educación secundaria o superior.

• El impacto de la educación en la fertilidad es significativo, tanto a nivel agregado como a nivel individual. A nivel mundial, los países con tasas más altas de alfabetización de las mujeres y logros educativos tienen tasas de fecundidad totales más bajas que los países cuyas poblaciones tienen niveles de educación más bajos.

• En general, se considera que el impacto del tamaño de la familia en la educación de los niños en la mayoría de los contextos es débil en comparación con otros factores sociales como la pobreza de los hogares, por ejemplo. Sin embargo, en algunos países, se ha descubierto que la fertilidad excesiva y no deseada reduce el nivel educativo de los niños, y para las adolescentes, el embarazo a menudo lleva a la deserción escolar.

• Dentro de los países, la fertilidad disminuye a medida que aumenta el logro educativo. Los mayores diferenciales de fecundidad por educación se encuentran en África subsahariana, Asia occidental y América Latina y el Caribe, donde las mujeres con educación secundaria o superior en última instancia tienen, en promedio, alrededor de 3 niños menos que las mujeres sin educación. Las diferencias en la fecundidad por nivel educativo son mucho menores en los países desarrollados que en los países en desarrollo.

• En los países en desarrollo, la educación superior del marido también está relacionada con una fertilidad inferior completa, pero su efecto es más débil que el de la educación de la esposa. En los países desarrollados, solo hay una pequeña diferencia (menos de la mitad de un niño) entre el tamaño de la familia de los hombres con menor educación y el de los hombres más educados.

• La relación entre el logro educativo y la fertilidad evoluciona dependiendo de la etapa que ha alcanzado la sociedad en la transición de la fertilidad. La diferencia en la fecundidad total entre el más bajo y el más alto educado tiende a ensancharse al comienzo de la transición de fertilidad. La diferencia se reduce a medida que la transición de la fecundidad avanza y las normas de baja fecundidad se difunden por toda la sociedad y los servicios de planificación familiar se hacen accesibles para todos.

• Las mujeres con niveles más altos de educación desean familias más pequeñas. Los diferenciales educativos en el número ideal de niños son mayores en el África subsahariana, donde las mujeres sin educación desean tener, en promedio, 2 niños más que las mujeres con educación secundaria o superior.

• En general, las mujeres en los países en desarrollo quieren menos niños de los que realmente tienen y esta brecha varía según los grupos educativos. La brecha entre la fecundidad deseada y real es mayor entre las mujeres sin educación o educación primaria que entre las mujeres con educación secundaria o superior. Esto es particularmente cierto en América Latina y el Caribe, donde la diferencia entre las tasas de fecundidad deseadas y las tasas de fecundidad reales entre las mujeres sin educación es casi el doble que la diferencia entre las mujeres con educación superior.

• En los países en desarrollo, la prevalencia de anticonceptivos varía considerablemente entre los estratos educativos, y siempre hay una mayor prevalencia entre las mujeres mejor educadas que entre las mujeres con educación formal baja o nula. Incluso una pequeña cantidad de escolaridad tiene un impacto significativo en el comportamiento anticonceptivo. Las diferencias en el uso de anticonceptivos por educación son más marcadas en el África subsahariana, la región con el nivel más bajo de educación y el nivel más bajo de prevalencia del uso de anticonceptivos. En África, la proporción de mujeres que usan métodos anticonceptivos con educación secundaria o superior es más de 3 veces mayor que la de las mujeres sin educación. En los países desarrollados, donde la prevalencia de anticonceptivos ya es alta, las diferencias en el uso de anticonceptivos son pequeñas. ”

EDITAR: Título agregado del informe.

La prioridad para la atención médica debería ser el control de la natalidad y la eliminación de los trastornos genéticos que son costosos de tratar. Una caída significativa en la población, junto con la selección de purificación, debería reducir los costos generales de atención médica a largo plazo.