Esta es una respuesta MUY básica y no debe interpretarse como una sugerencia de si una persona tiene o no una discapacidad de aprendizaje u otro diagnóstico. Si está preocupado por usted o su hijo, comuníquese con su médico y / o su escuela para obtener ayuda.
La mayoría de las discapacidades de aprendizaje como lo que a veces se llama “dislexia” son identificadas por un psicólogo escolar. Hay dos formas básicas en que se identifica cualquier discapacidad de aprendizaje. El primero es darle al individuo con la discapacidad sospechada una prueba de CI y una prueba de rendimiento e interpretar los resultados. La prueba de coeficiente de inteligencia ayuda a establecer expectativas sobre cómo el estudiante se desempeñará en la escuela (no cuenta toda la historia, pero es importante) y esa prueba de logro puede identificar qué tan lejos de las expectativas y qué tan por debajo del rendimiento típico una persona está en una área dada. Una discrepancia poco común y significativa entre el coeficiente de inteligencia y el rendimiento, sin otra explicación, puede indicar una discapacidad de aprendizaje. Por lo general, se incluyen otras medidas en este tipo de evaluación para ayudar a descartar otros factores, como la atención y la emoción. Con la lectura especialmente, una prueba de rendimiento puede ver la parte exacta de la lectura (habilidades básicas, decodificación, fluidez, comprensión, etc.) que es el área de dificultad. A menudo, la prueba de coeficiente de inteligencia también mostrará una debilidad cognitiva (como la mala memoria de trabajo) que explica la dificultad en el logro.
Una evaluación de este tipo podría ser así. Timmy está en segundo grado y detrás de su clase en lectura. Su maestro lo refiere para una evaluación (aunque sus padres podrían derivarlo o llevarlo a un psicólogo privado) y el psicólogo de la escuela lo prueba. Timmy tiene un cociente intelectual medio de 100 (el percentil 50), por lo que esperamos que su logro sea bastante cercano a esto. Sin embargo, su fluidez de lectura es menor en su prueba de logro, en un 75 (el percentil 5). Debido a que existe una gran diferencia y no hay otros factores (Timmy es un joven feliz sin problemas de salud), la conclusión es probable que tenga una discapacidad de aprendizaje.
El otro método principal es con lo que se llama un sistema de “Respuesta a la intervención” (RTI). En estos sistemas, cualquier estudiante que se atrase en un tema determinado recibe ayuda adicional. Se registra la hora exacta y la naturaleza de esta ayuda adicional y el estudiante también completa una evaluación rápida en esta área regularmente (cada semana o mes). Los puntajes de los exámenes de los estudiantes se supervisan a lo largo del tiempo y si su progreso es inferior al de otros en su clase o edad, y ninguna otra explicación tiene sentido, entonces se puede identificar una discapacidad.
Si volvemos a Timmy en este enfoque, se queda rezagado en el primer mes de clases, por lo que lo derivan para recibir ayuda adicional. Un maestro o asistente le da una hora al día de práctica de lectura y tarjetas, registrando el enfoque exacto que usa. Todas las semanas, Timmy completa una prueba de lectura cronometrada y su profesor registra cuántas palabras obtiene en un minuto. Se rastrean sus puntajes en esta prueba y si suben a una velocidad demasiado lenta para que parezca que no está alcanzando a sus compañeros incluso con la ayuda adicional, entonces se puede identificar una discapacidad de aprendizaje.
