¿Cómo podemos hacer que la química escolar sea más interesante? ¿O al menos, más gracioso?

Gracias por el A2A.

1. Los profesores deberían enseñar a sus alumnos a no memorizar las reacciones a ciegas, sino a comprenderlas . Esta responsabilidad es compartida por los estudiantes, quienes deben reconocer que la memorización no es el mejor método de estudio.
2. La química debe ser intuitiva , en lugar de basarse en algunos conceptos abstractos. Se volverá mucho menos aburrido cuando los estudiantes lo entiendan mejor. He tenido profesores y conferencistas que intentan relacionar las reacciones a las cosas en la vida diaria, incluidas las relaciones humanas. ¿Por qué no, siempre que ayude a los estudiantes a comprender mejor el tema?
3. Use ayudas de visualización . Especialmente cierto para la química orgánica donde el estereoisomerismo entra en escena (lo siento). Tratando de entender lo que no se puede ver como imposible, y solo hace que los estudiantes pierdan interés. Este concepto también es importante en la química inorgánica, como la teoría VSEPR.
4. Comprenda la importancia del tema , en lugar de estudiarlo solo por el bien de obtener buenas calificaciones. Como dijo uno de mis disertantes, realmente no tiene mucho sentido memorizar la estructura química del paracetamol.

Tuve suerte de tener excelentes profesores de química cuando estaba en la universidad.

Tuve un profesor que trae ejemplos de su vida personal a la clase. Una vez explicó la cromatografía de micelizadores contándonos sobre tubos flotantes en un río. Nunca lo olvidaría. Sus preguntas del examen también fueron interesantes. La mayoría de ellos tenían una historia. No solo “aquí hay algunos números, determine el tipo de preguntas X.” Amaba a MacGyver y la mayoría de sus preguntas eran historias de MacGyver, aunque usó comics sans 🙂

Tuve otro profesor que nos dio desafíos en el laboratorio inorgánico avanzado. Hicimos muchos tipos de laboratorios de síntesis. El producto final fue siempre sólido. Debíamos encontrar la mejor manera de recristalizarlos, purificando el producto. Los tres cristales superiores obtuvieron puntos extra para ese laboratorio en particular. Cada grupo estaba sintetizando un compuesto diferente. Por lo tanto, puede que no haya sido 100% justo, ya que no todos los compuestos cristalizan de la misma manera. Pero nos divertimos mucho haciéndolo. A la gente generalmente le gustan los patrones y las tendencias. Observamos toda la información de la clase en lugar de solo los datos de nuestro laboratorio. Fue interesante ver las tendencias entre estos compuestos similares, pero no idénticos.

Hubo profesores que nos dieron historias de fondo sobre lo que estamos aprendiendo. No solo el material que se suponía que cubrimos. Nos contaron sobre la investigación original y las personas que participaron en dicha investigación.

Yo era un instructor suplementario durante 7 semestres. Si tenía alumnos que asistían regularmente a mis sesiones, noto sus patrones de aprendizaje. Luego trato de enseñar o explicar conceptos de una manera que puedan entender.

Parodias de la química musical