1. ¿Qué es el TDAH?
Antes de establecer una medición de la frecuencia de cualquier condición, primero se debe definir la condición. Las formas en que una persona presta atención varían considerablemente dentro de la población humana, existiendo en un espectro de grados en lugar de una dicotomía de “esto o aquello”. Del mismo modo con los niveles de actividad innata de las personas. El “trastorno” del TDAH, en mi opinión como una madre razonablemente bien estudiada de un niño diagnosticado con TDAH, es más una caracterización de cuán bien un niño se ajusta al modelo de un estudiante ideal en nuestro sistema educativo, que cualquier cosa intrínsecamente incorrecta con el niño
2. ¿El TDAH es real?
Entonces, cuando nos referimos a la frecuencia del TDAH “trastorno”, en realidad estamos hablando de la prevalencia de niños que tienen dificultades en las limitaciones más bien estrechas de los entornos de nuestras escuelas. Si el nivel de actividad y / o la capacidad de un niño para desconectar la mayoría de los estímulos y centrarse solo en una cosa particular (a menudo menos interesante) es menor que la considerada aceptable por el personal de la escuela, el niño puede ser referido para la prueba.
Entonces, ¿el TDAH es un desorden real? Mi creencia es que estas variaciones solo representan un “desorden” en la medida en que una porción de estas personas perfectamente buenas no se ajusta a las expectativas estrechas de las aulas estadounidenses. ¿Son reales sus luchas? ¡Absolutamente!
3. ¿Los medicamentos son buenos o malos?
Tengo un niño con TDAH (tipo inatento). Fue diagnosticado a los 8 años, pero no tomó medicamentos hasta el 6º grado, cuando el aumento de la carga de trabajo y las exigencias organizativas de la escuela secundaria abrumaron los mecanismos de adaptación que habían funcionado en los grados de primaria. Su medicación le permite atender el asunto en cuestión (tomando notas, escuchando al maestro, haciendo la tarea, tomando un examen) en lugar de todos los pensamientos fascinantes que pasan por su mente o los otros niños a su alrededor. Él lo usa como una herramienta para ayudarlo a trabajar dentro del sistema de su escuela.
4. Entonces, ¿qué tan común es el TDAH?
Desde distintas mentes: niños superdotados con TDA / H, síndrome de Asperger y otros déficits de aprendizaje , “En la Conferencia de Consenso del National Institute of Health sobre el TDA / H (1998), la tasa de prevalencia fue objeto de intenso debate … una tasa de prevalencia de 1 a 3 Es probable que% use las pautas más estrictas para el tipo combinado de AD / HD. Esto seleccionaría solo los casos más severos. Utilizando pautas más liberales, permitiendo otros tipos de TDA / H y otras condiciones de acompañamiento como ODD *, la prevalencia podría aumentar al 5 a 15% de la población “.
Los tres tipos reconocidos de TDA / H son combinados (inatento e hiperactivo) que es el más común, solo inatento (menos de la mitad de lo común) e hiperactivo solamente (el menos común). ODD es un trastorno de oposición desafiante.
El autor continuó: “El TDA / H también se encontró en todas las culturas, pero la prevalencia dependía de las normas culturales, lo que significa que los comportamientos que se consideran problemáticos en una cultura se consideran normales en otra”.
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Conclusión : Por lo tanto, en su pregunta está tratando de establecer la frecuencia de un “trastorno” que en realidad es solo una sección definida de manera inconsistente del espectro de la variación humana normal. El trastorno del TDAH solo existe en lugares donde el sistema escolar no está configurado para adaptarse a la gran variedad de formas en que los niños piensan y aprenden (y los adultos trabajan). Cuando los medicamentos pueden permitir que estos niños alteren sus patrones mentales naturales, puede ayudarlos a utilizar un sistema imperfecto para obtener una educación. Creo que esta situación claramente no es tan buena como aquella en que las escuelas cambian para incluir más estilos de aprendizaje. Pero por aquí y ahora, es una segunda opción razonable.
